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实验课中的廉洁故事

时间:2012年10月18日来源:原创 作者:岭南画派纪念中学
文章摘要:实验课中的廉洁故事 ——以《影响化学反应速率的因素》为例
实验课中的廉洁故事
——以《影响化学反应速率的因素》为例
 
广州市第七十六中学 梁智莹
 
        我校自2009年以来,成为区廉洁教育试验基地后,一直坚持对学生的廉洁教育,同时要求学科结合专业特点开展廉洁教育。化学与廉洁有何关联,如何开展呢?一直是我思考的一个问题。
本学年笔者所接手的高二理科班的学生,学习态度不够端正,学习、生活大大咧咧的,缺乏一种实事求是的态度与严谨性,什么都是随随便便的。作业,有得交就可以了;怕辛苦?抄抄也无妨;考试也想要高分啊,瞄瞄别人的卷子,投机取巧也是可以的。当老师表扬某个同学取得好成绩时,往往有学生不屑地说:“有什么了不起,还不是抄的!”虽然看不起别人去抄袭但从不制止相关行为,而且自己也会随波逐流参与其中。
大道理他们不爱听,每次苦口婆心地和他们讲道理、摆现实、分析利弊,结果是石沉大海,他们的歪理倒是一大摞,倒把自己给气坏了。怎样才能使他们对自己不正确的行为有一个反省的机会呢?
在进行化学选修4第二章第二节《影响化学反应速率的因素》的教学中,在分析反应物浓度对化学反应速率的影响的实验中,我突然发现这个实验可能是对学生进行相关教育的一个不错的素材。
该实验的原理是草酸能使高锰酸钾溶液褪色,在相同条件下,不同浓度的草酸分别与相同浓度的高锰酸钾溶液反应,通过褪色速度的快慢去分析反应物浓度的不同对反应速率的影响。
教学片断如下:
师:请阅读课本P20 实验2-2,并马上进行实际操作验证,测定两组实验褪色的时间
生:阅读、实验操作
……
师:通过实际的操作,你认为本实验的目的是什么?
生:比较浓度对化学反应速率的影响
师:比较浓度?是什么物质的浓度?反应物还是生成物?请准确描述你做的实验。客观的事实就是要实事求是地说明。
生:是比较反应物的不同浓度对化学反应速率的影响
师:你是如何比较的呢?
生甲:看两组实验中那组溶液先褪色,那组反应的速率就快
生乙:我们是用手机测定了草酸溶液浓度小的一组的实验,其褪色时间是12秒,浓度大的一组褪色时间是8秒
生丙:我们测的时间更快,浓度大的一组实验只用了5秒
……
师:既然大家测定的时间有很大的差别,如何说明这两组实验中反应速率的差别就一定是由于反应物浓度不同所造成的呢?
生:……
师:刚才你们实验中我观察到你们的操作上有很多差异,如:取用草酸溶液时有的同学是俯视量筒读数,有的同学是仰视读数,那么你们取用的草酸用量都不一致,反应的时间具有可比性吗?
生甲:就是。我刚才溶液混合时有震荡使其充分反应,某某组就没有震荡,当然要慢点啦。
生乙:我们组取用高锰酸钾溶液太随便了,两组的用量也不太一样,估计测出的时间也没有实际意义了。
师:既然大家都发现刚才在没有充分研究实验的基础上去完成实验是不成功的,请大家重新认真再看一次课本的实验描述同时填写下面一个表格
 
反应原理
2KMnO4 + 5H2C2O4 + 3H2SO4 =
               K2SO4 +2MnSO4 + 10CO2↑ + 8H2O
试剂                 编号
           
           
H2C2O4溶液
浓度(mol/L)
 
 
体积(L)
 
 
KMnO4溶液
浓度(mol/L)
 
 
体积(L)
 
 
实验现象
 
褪色时间
 
 
结论
其他条件相同时,        反应物浓度,       化学反应速率
实验目的:                                            
研究的变量:                                          
控制的不变量:                                         
 
师:通过阅读并填写表格,你发现了什么?
生:两组实验中除了草酸溶液的浓度是不同之外,其它条件如草酸溶液的体积、高锰酸钾溶液浓度、体积、反应温度等都是一样的
师:为什么要这样设计实验?
生:就是要保证在一个相同环境中进行对比实验,只能有唯一一个变量,这样的对比才是公正有效的。
……
师:我每天都批改你们的作业,我一直以为唯一的变量就是你们每个人对知识的掌握。
生甲:老师没想到我们的作业不是唯一变量吧。
生乙:我们还有参考书、百度…… 关键是有一本已经做完的作业    
大家哄堂大笑
师:可这样我就不知道这个唯一变量是否真的掌握知识了没有。大家的掌握如此之好,我永远都打勾就行了,看来我该下岗歇一歇了。
生:你去歇一歇了,我们怎么办啊?我们还不会啊!
师:那么多变量帮助你们,我怎么知道我的唯一变量是哪里不懂啊?
师:时间对所有人是公平的,成功也不会偏帮某一个人,竞争也是在一个公平公正的环境中进行才是有意义的。在自然科学的学习中我们体会到严谨与公平,希望你们在生活中也能也能公平地对待每一件事、每一个人,共同创造一个公平的竞争环境。起码首先从独立完成作业开始!
 
   这个教学片断其实在课堂上所用的时间不多,但学生通过两次实验的对比,能充分发现在一个毫无公平的环境下,即使是客观事实的东西也不一定能够重现出来。或许学生并一定能深刻理解公平公正的环境对于他们的深刻意义,但起码他们了解到要创造一个公平的环境要靠自己的严谨自律才能实现。一次独立的作业,一次纯净的测试,都是对学生意志的考验。这节课之后,我批改的作业面貌开始出现了不同的版本,不再是千篇一律,即使是错误的,我也能感受到学生的那份真诚。从小习惯开始培养,从小事进行熏陶,我们的教学不正是“春风化雨,润物无声”吗?
 
 
 
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