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书情画意渗廉洁

时间:2012年10月18日来源:原创 作者:岭南画派纪念中学
文章摘要:书情画意渗廉洁 ——在语文学科校本课程中渗透廉洁教育的案例研究
书情画意渗廉洁
——在语文学科校本课程中渗透廉洁教育的案例研究
 
岭南画派纪念中学(广州市第七十六中学)   李艳霞
 
        我校以“一切学生都能成才,一切为了学生成才,成才必须全面成才必须全面发展并有特长”为办学理念,以“以岭南文化精神陶冶学生的道德情操,用岭南艺术精髓培育具有艺术个性特长的人才”为办学宗旨,传承岭南书画艺术。
       乘着海珠区人民政府高度重视地方文化建设、致力打造“文化海珠”的东风,我校在2007年9月增挂了“岭南画派纪念中学”校名。我校拥有与岭南画派发祥地“十香园”一水之隔,与广州美术学院、岭南画派纪念馆毗邻的地缘优势,坐拥丰富的岭南画派教育资源。
      基于以上的因素,笔者认为:合理利用岭南画派教育资源,结合岭南画派发展历程、岭南画派四大精神编写校本教材,实施校本课程与廉洁教育相结合的活动,让学生在接受美的熏陶的同时,陶冶高尚的审美情操、完善人格。
一、校本教材的编写。
为了进一步弘扬岭南画派精神、构建我校廉洁教育体系、丰富我校师生的文化底蕴,语文科组织编写了《走进岭南画派,品味艺术人生》校本教材。教材围绕着岭南画派的起源与发展,选取了居巢、居廉、高剑父、陈树人、高奇峰、关山月、黎雄才、赵少昂、杨善深、高励节、黎明、陈金章、杨之光、梁世雄、王玉珏、林墉、陈永锵等画家名人为主要素材。通过介绍他们的艺术风格、艺术成就及其人格魅力,让学生了解岭南画派的发展历程、风格特点,领会岭南画派“革命、时代、兼容、创新”四大精神的实质;了解岭南画派每个发展阶段极具代表性的画家名人的艺术风格,感受到岭南画家们的人格与艺术的和谐统一;进一步提高学生感受美、鉴赏美的能力;培养学生与时俱进、开放、包容和创新的精神;引导学生建立开放包容、勇于创新、积极乐观的健康人格,促进学生德智体美全面发展。
       校本教材《走进岭南画派,品味艺术人生》图文并茂,既有画家的生平介绍也有艺术风格、作品赏析的展示。每一篇文章都有别具一格的标题,是编者对画家名人的艺术方面或人格方面的高度概括(例如:德艺双馨的岭南画派大师——黎雄才;雄奇豪放的岭南画派山水画继承人——梁世雄)。每篇文章后面都有后记,是编者谈自己对这位名人的观感(例如《德艺双馨的岭南画派大师——黎雄才》的后记:在当今这个浮躁的年代,似乎奇装异服、标新立异、行为艺术成了人们对画家的印象,其实笔者觉得,真正的大家,不应只是追求外型和行为上的特立独行,又或者沉溺于画工技法,而应是——手执丹青妙笔,胸怀学问情操。古人云:“人品既已高矣,气韵不得不高;气韵既已高矣,生动不得不至,所谓神之又神而能精焉。”正是画家的人格魅力与精神滋养为画作注入了生命力,画作才能鲜活长久。黎雄才不仅将深厚的才华与创新的激情尽泻于卷卷画纸之上,还赋予了自己的作品以高洁的人格、敦厚的人品和对时代强烈的责任感,后者才真正让他在艺术上达到这样登峰造极的境界。黎雄才的的确确是一位德艺双馨的岭南画派大师。)。此外,每篇文章后面都有1-2道的思考题或者综合实践活动。这些设计,源于编者务求让学生在学习校本课程、学语文、用语文的过程中,深入了解岭南画派的发展历程和大师们的艺术风格和人格魅力,在欣赏大师们的艺术作品时也在品读人生的哲理。
二、校本课程的开展。
       校本课程《走进岭南画派,品味艺术人生》的实施,是课内知识传授与课外综合性活动相结合。即在课堂上引导学生了解岭南画派的发展历程及风格特点,画家名人的艺术风格、艺术成就及其人格魅力;结合学校的书画艺术教育组织学生参观纪念馆、参观画展、欣赏作品、调查研究等。以下就是几种常见的活动:
1.、参观“十香园”等纪念馆。
       从2007年开始,我校每年都组织学生到岭南画派纪念馆、广州艺术博物馆、十香园等艺术殿堂参观,让他们在欣赏和品味中陶冶情操,感受到中华民族的优秀传统文化的源远流长,唤起责任感和使命感。
参观十香园是每一位新生的必修课。教师在教授 “走进百年十香园”这一章节时,就组织学生到“十香园”参观,让学生对岭南画派的历史有了更全面、更深刻、更直观的了解。随后,教学活动以“模拟讲解”的形式,让学生充当导游,以“文说十香园”、“图说十香园”和“景说十香园”的竞赛环节,帮助学生认识十香园,了解其百年的发展历程,从十香园中品味岭南画派的始祖“二居”的人格魅力。引导学生从课堂逐步走向课外。
 
2、参观画展,书写真情。
    自从学校迈上特色发展的道路,各种书画艺术活动如雨后春笋般出现,如参观“百年雄才”画展、“树•生命•年轮”画展、“丹青秋咏”近作展等。语文老师无不抓住教育的契机,让学生及时写下心中的感悟。正是这些与学生生活贴近的熟悉的事情、亲身的经历和深刻的感受,激发了他们的写作热情,丰富了他们的写作素材,让他们感到有话可说、有内容可写。一篇篇鲜活而又富有特色的作文随之诞生。
       一位初一的学生在参观“树•生命•年轮”画展后写到:“树,没有丝绸般柔软的质感,也没有高山似的躯干。茂密的叶子,繁荣的树冠是它自强不息的结果;一身粗糙的皮肤,参差不齐的枝条,是它含辛茹苦的见证;至于那默默无闻一直埋在乱石下的树根,更是它坚忍不拔的象征……人生的道路,不会一马平川,也不会一帆风顺,社会的竞争与学习的困难仿佛是路上的碎石。或许我们曾在这条路上摔倒过,伤心过。但我们必须坚信,我们并不是为失败而来到这个世界,血液里流淌的也不仅仅是失败这东西。我们每天的努力与进步恰如冲洗高山的雨滴,吞噬猛虎的蚂蚁,建造金字塔的奴隶,一砖一瓦地建造属于自己的成功。我们始终坚信:只有持之以恒,没有什么事是做不到的。”
       另一位初二的学生在参观“丹青秋咏”画展后写到:“画家赋予每幅画的不仅仅是“艺术美”,还有“人格美”,让观赏者感受到生命的活力……画中的向日葵高大挺拔,根坚定不移地深抓泥土,笔直的花茎毅然挺立,总是扬起那金色的笑脸迎接冉冉升起的太阳。在画中,我看到了向日葵积极乐观、永不低头的精神。它无惧太阳的灼热,即使太阳不断炽烤也从不低头,执着地向天空不断生长。它贪婪地吸取阳光的精华,为秋日的果实积蓄养分。这不就是画家想通过平凡的事物向人们展现的生命的伟大之处吗?即使面对艰难险阻、困难曲折也无所畏惧,始终积极进取,努力向上。”
    看着这一篇篇饱含着学生们由参与活动而产生的对生活的感悟,我们无法否认:校本课程《走进岭南画派,品味艺术人生》的实施,在结合我校书画艺术教育的校园文化活动中,组织开展写作活动,确实能有效激发学生写作兴趣和提高学生写作水平。
 
3、制作手抄报和专题展板。
    我们借助学校曾挂岭南画派纪念中学的契机,举办“走近岭南画派”手抄报创作比赛。让学生在查阅、整理、编辑资料的过程中,进一步认识和了解岭南画派先贤的艺术风格和人格魅力。既开阔了学生的艺术视野,又给学生提供了展示个人才华的舞台。
    在“走近岭南画派”手抄报创作比赛的基础上,由学生设计制作了“细说岭南画派”的系列展板,并把展板悬挂在教学楼二楼,为营造我校廉洁文化氛围增添了一道亮丽的风景。
 
4、开展研究性学习。
为了弘扬岭南优秀文化传统,更有效地对学生进行文化艺术素质教育,陶冶学生高尚的道德情操,培养良好的人文素养,以实际行动参与“文化海珠”建设,我们在初、高中开展了“如何在校园内传承岭南画派精神”、“如何结合我校的书画特色开展廉洁教育活动”、“走近岭南画派”等研究性学习,并取得优异的成果。高中学生曾梓君、胡颖诗的科学论文《如何在校园内传承岭南画派精神》获得广州市青少年科技创新大赛中二等奖、区一等奖。初中学生胡蔚殷的科学论文《如何结合我校的书画特色开展廉洁教育活动》获得广州市青少年科技创新大赛中三等奖、区二等奖。
 
三、成效与反思
       点点滴滴,如涓涓细流。我们在实施校本课程《走进岭南画派,品味艺术人生》的过程中,学生得到艺术的熏陶、情感的升华,建立起健康的人格,德智体美全面发展;学生在丰富的大语文活动中积累素材、找到自信、燃起写作的热情,并取得显著的成绩。
经过近三年的实践,我校学生在参与校外征文活动中共有60多人次获得国家、省、市、区级的一、二、三等奖(其中,在参加广东省大中小学《廉洁修身》读书征文活动中获得了1个二等奖、2个三等奖、6个优秀奖的好成绩);20几人次的文章分别刊登在《现代中小学生报》、《中学生报》、《广州日报》;校园小记者们的采访报道多次在《中学生报》、《广州青年报》中刊登。
       看着这些成绩,我们不能不承认:借助岭南画派教育资源,实施《走进岭南画派,品味艺术人生》校本课程,在有效渗透廉洁教育的同时,确实能培养学生与时俱进、开放、包容和创新的精神;引导学生建立开放包容、勇于创新、积极乐观的健康人格,促进学生德智体美全面发展。学生在写作方面的成绩充分证明了我们的做法是有效和有益的。例如一名初一学生在参观了“十香园”后写到:步出十香园,阵阵的花香依然萦绕在我身旁,我不禁思绪万千:居廉、居巢、高剑父、陈树人等著名画家,他们之所以有这样的成就,是因为他们勇于创新、不断实践,这种成就不是从天上掉下来的,而是靠长年累月磨练出来的。我们现在学习也是这样,只有珍惜分秒、努力拼搏,才有好的成绩。我不由地想起一句名言:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”
 
我们在实施《走进岭南画派,品味艺术人生》校本课程、渗透廉洁教育的实践中,确实取得了一定的成效,但仍有很多需要改进的地方。例如,我们需要深入研究,力求活动的系列化、形式的多样化;以更丰富的、学生喜闻乐见的形式和内容,实现廉洁教育与校本课程的有效结合。
 
 
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